Syksyn digiopettaja erikoistumisopinnot ovat käynnistyneet vauhdilla. Opinnot antavat jatkuvasti uutta pohdittavaa niin pedagogiikasta yleensä, kuin verkko-opetuksen käytännön toteutuksesta. On selvää, että verkko-opetuksen sisällöt ovat paljon laajemmat, kuin osasin ajatellakaan. Oppimiseni tulee jatkumaan vielä pitkään, varsinaisen erikoistumisopintojen päättymisen jälkeen. Julkisuudessa on ollut paljon esillä opettajien uupuminen , johon erityisesti koronan aiheuttama etäopetuksen paine on ollut suuri. Oppilaitokset ja opettajat ovat joutuneet pohtimaan erilaisia toteutusmalleja mutta myös ohjauksen merkitystä ja toteutusta verkko ympäristöissä. Kansallinen koulutuksen arviointikeskus Karvin toteuttamien kyselyiden mukaan, korona-ajan verkko-opetus ei pystynyt tarjoamaan läheskään kaikille oppijoille tasalaatuista ohjausta ja tukea, jonka vuoksi opinnot ovat monilla viivästyneet. Ohjauksen teema sopikin mitä parhaiten aloittamaan myös syksyn digiopettaja opinnot. Opetuks...
Tänään olen sukeltanut Bloomin taksonomian maailmaan ja yrittänyt avata itselleni digipegogiikan suunnittelua analysoimalla tutkinnon tavoitteita Bloomin mallia käyttäen. Bloomin taksonomian kautta on mahdollista määritellä, millaista omaksumisen tasoa tiedollisesti tavoitellaan. Menetelmä kuvastaa oppimisen tekoja, joita ammatillisissa tutkinnoissa arvioidaan konkreettisesti opiskelijan osoittamalla eli näyttämällä taitonsa ja tietonsa todellisissa työtilanteissa. Siksi tavoitteisiin asetetut verbit ovat tärkeitä sekä oppimisen tavoitteita asetettaessa, pedagogiaa suunniteltaessa, että osaamista arvioitaessa. Bloomin taksonomia kuvataan kuusitasoisena ajattelun tasona. Tasoja määritellään tavoitteisiin asetettujen aktiivisten verbien avulla, jotka kuvaavat tietynlaista toimintaa. Tasot ovat: Hyvinvoinnin ja toimintakyvyn tukemisen tutkinnonosan valtakunnallisissa tavoitteissa käytetään seuraavia verbejä: Antaa, annostelee, arvioi, asettaa, edistää, eh...